ESCUELA IV

 

En esta última entrada haré una reflexión de las emociones como futura docente. Tras las reflexiones de las entradas anteriores me he dado cuenta que trabajar las emociones dentro del aula es mucho más importante de lo que pensaba al empezar la asignatura.

Asimismo, no nos tenemos que olvidar que nuestra profesión no se acaba fuera del aula, sino al contrario. Toda la comunidad educativa necesita que seamos empáticos y que respetemos las diferentes emociones. Por eso creo, que re­­­­flexionar sobre la forma de actuar del docente ante los padres del aula, me hará ver que nuestro comportamiento puede influir a nivel emocional sobre la familia, el niño y el docente.

Para realizar la reflexión partiré de esta situación:

“Una mare li diu a la mestra del seu fill de tres anys que fa poc que ha començat el nou curs escolar i que per tant, està en el procés del període d’adaptació, que aquest ja està suficientment adaptat i que considera que ja pot finalitzar aquest període. La mestra li va respondre que, encara que el nen ja estigués adaptat, era ella la que tenia por i no es sentia còmoda finalitzant el període d'adaptació abans d’hora, perquè necessitava que les coses anessin com estaven programades”

En el texto se puede observar que afectivamente la maestra le da mucha importancia al periodo de adaptación de los niños y creo que efectivamente es muy importante ya que se implantan las rutinas. El pequeño se tiene que acostumbrar a los nuevos horarios, a la maestra, a sus compañeros y a su nuevo sistema.

Aquí os dejo un vídeo que explica muy bien y da una serie de consejos sobre la importancia del periodo de adaptación.

 

Como hemos podido observar la correcta adaptación del niño es muy importante y también es difícil ya que el pequeño tiene que alejarse de su madre, padre o hermanos y acercarse a nuevas personas que para él son desconocidos.

Pienso que está maestra solo explica a la familia que no se encuentra segura de finalizar el periodo de adaptación antes de lo previsto, olvidándose de decirles  que ella también necesita un tiempo de adaptación. Asimismo, los motivos que les da no son muy convincentes, dado que utiliza una programación rígida como fundamento a su decisión.

Pienso que la familia se sentirá sin poder de decisión, si la maestra les hubiese explicado la importancia real de este periodo con bases fundamentadas y no por seguir una programación la familia lo hubiese entendido sin ninguna duda.

La comunicación entre familia y escuela tiene que ser fluida. En la situación expuesta anteriormente se está poniendo una barrera como saludo inicial que creo que no dejará fluir la comunicación entre las partes.

Pero por otro lado también tenemos que tener en cuenta que cada niño es diferente y tendrá diferentes ritmos. Es decir, si me encontrase con un caso así utilizaría el protocolo como un marco flexible que se acoplase a las necesidades individuales de cada uno de los niños.

Para concluir, solo quiero decir que he aprendido que nuestras respuestas tienen que haber sido reflexionadas previamente, observando las posibles consecuencias emocionales que pueden tener sobre las familias, los niños y sobre nosotros mismos

 

 

ESCUELA III

ESCUELA III

Después de ver el documental “Ser y Tener”, que trata sobre la metodología llevada a cabo en una escuela unitaria, he hecho una reflexión hablando de aspectos como: la actitud del maestro, el vínculo que establece con sus alumnos, como gestiona el espacio/tiempo y por último como trabaja las emociones en su aula.

En este documental he podido observar la personalidad de los niños pero lo más fascinante de todo es la facilidad con la que el maestro lleva esta metodología.

1. Actitud del maestro.

A lo largo de este film se observa una actitud que me  gusta mucho, de escucha activa, tranquila, les habla en todo momento con un tono de voz muy correcto, pero, a la vez es autoritario.

Además, el rol del maestro es de guía, les pregunta cómo se encuentran, si tienen ganas y ante los conflictos entre los niños, les hace reflexionar sobre su comportamiento. Les pregunta para llegar hasta la raíz del problema, haciéndoles entender que nadie tiene que perder o ganar y que aunque no les guste algún aspecto de su compañero lo tienen que respetar.

También la relación que tiene con las familias de los pequeños es muy cercana, creo que intentan llevar la misma línea y el maestro entiende lo que sienten o hacen es decir tiene un buen nivel de empatía emocional.

En esta aula los niños pueden expresar sus emociones, pueden llorar y es increíble como la actitud del maestro los acompaña pero dejándolos fluir.

En definitiva, pienso que al maestro le encanta su profesión, siente admiración y también reconoce el esfuerzo que sus padres tuvieron que hacer para que él pusiese estudiar.

2. Vínculo con el alumno.

Se dirigen a él con la palabra “señor”, con mucho respeto, pero analizando todo el documental me doy cuenta que solo es un adjetivo en donde el docente se basa para marcar una diferencia, ya que en el fondo tienen un vínculo muy cercano. Yo diría que es muy parecido al estilo de enseñanza Japonés.

Los niños sienten una gran admiración por el maestro, se nota en todos los gestos y las miradas. En una de las escenas los pequeños le dicen que de mayor quieren ser como ellos.

3. Gestión del espacio y del tiempo.

desde mi punto de vista creo que utiliza el espacio exterior y el interior, ya que se observa como desarrolla las clases en el jardín cuando el tiempo le acompaña.

Pienso que desarrolla el tiempo como el Kairos, ya que lo observa como una oportunidad para realizar actividades con los pequeños y no como actividades rígidas y cerradas.

4. Trabajo emocional

El maestro trabaja las emociones en cada momento y según las necesidades de los niños, desde mi punto de  vista los niños tienen una gran capacidad de reflexión sobre sus emociones. Una de las escenas que más me ha gustado es cuando un niño pregunta a sus compañeros si son sus amigos y cuando le responden que no, el pequeño lo acepta sin reproche ninguno.

Por otro lado, también quiero compartir que me gusta la evaluación y coevaluación que realiza el docente, creo que la realiza abierta, transparente, además no solo en notas sino en sus comportamientos y como  comparten sus emociones

En conclusión, solo quiero decir que pienso que este docente lleva a cabo una gran labor no solo enseñándoles a sumar o a restar sino según sus necesidades les ayuda madurar y a valorarse tal y como son, en definitiva, es una maravilla digna de admiración, por ello os dejo un vídeo que encontré en You Tuve.

Escuela II

Hola,

Hoy en clase hemos hecho recorrido familiarizándonos con los diferentes materiales y sus guías didácticas que tendremos a nuestra disposición para trabajar las emociones en un futuro dentro de nuestras aulas.

Nerea y yo hemos decidido coger las actividades del “tren de las emociones” y la de “¿te ayudo?”.

 

¿Por qué hemos elegido estas actividades?

Nosotras pensamos que se tiene que educar emocionalmente dentro de la comunidad atendiendo a todo el alumnado sin distinción ninguna.

Y por ello, pensamos que relacionando ambas actividades lograremos que los niños puedan poner nombre a sus emociones siendo para nosotras el pilar básico de un buen comienzo.

 

¿Cuál es el nombre de la actividad?

“Viajando con las emociones”

 

 

¿Qué aspectos u objetivos quieres trabajar en la actividad?

·        Reconocer las propias emociones y  la de los otros.

·        Aprender a reconocer las emociones y decidir por ti mismo cuando quiero expresarlas.

·        Ayudar a los demás expresando y entendiendo sus emociones.

·        Pensar antes de tomar decisiones.

·        Ofrecer ayuda o no.

·        Aprender a decidir.

 

¿La actividad está pensada para?

El segundo ciclo de infantil y todos los niños del aula.

 

¿En qué consiste la propuesta de trabajo?

1.    Cada niño tendrá que pintar la silueta de su mano en una cartulina, para después poder levantarla cuando quiera.

2.   Dividiremos la clase en dos grupos unos serán los que viajaran y los otros tres niños serán los que tendrán una gran mano con una silueta según la emoción que ellos sientan (contenta, triste, enfadada).

3.   La maestra dirá en voz alta las tres emociones que los niños que serán los conductores del tren han elegido y los niños explicarán como se sienten.

4.   Los viajeros tendrán que pensar en que tren se quieren montar y levantar la mano para expresar como se sienten.

5.   Ahora se harán tres grupos en case según los pasajeros de las emociones, para representar con colores en una cartulina su emoción.

6.   Las tres representaciones se colgarán en el aula y los niños podrán pegar y despegar su mano según se sientan explicándolo a sus compañeros. Asimismo, si hay más emociones se volverán a hacer los trenes para que los pequeños pasajeros que se sientan identificados nos expliquen cómo se sienten.

7.   Esta actividad se puede realizar durante todo el curso.

 

¿Qué necesito para llevarla a cabo?

Cartón y colores.

 

¿Cómo evaluaremos a los niños?

Tiempo                   evaluación                 valoración

Al principio         Demuestran sus emociones         si/no/a veces

En el desarrollo     Ayudan a sus compañeros         si/no/a veces

Al final             Ponen nombre a sus emociones         si/no/a veces

Autoevaluación    ¿Qué emociones has sentido?     …

Coevaluación   ¿Te has sentido identificado con algún compañero?

ESCUELA I

 

Esta semana hemos empezado un nuevo tema “La escuela”. En la entrada reflexionaré sobre como tendría que ser la escuela para dar respuesta a las emociones de los más pequeños.

 

En primer lugar, tengo que mencionar  la filosofía de la sustenta, su origen y su punto de vista.

 

Buscando por la red encontré la etimología del término escuela, “proviene del griego clásico σχολή (skholḗ) por mediación del latín schola. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio, tranquilidad, tiempo libre', que luego derivó a aquello que se hace durante el tiempo libre y, más concretamente, aquello que merece la pena hacerse, de donde acabó significando 'estudio' (por oposición a los juegos) ya en el griego de Platón y Aristóteles. En el periodo helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas, y de ahí, por extensión, tomó el significado actual de centro de estudios”.

 

Hoy en día creo que es una institución en donde los niños van desarrollando los vínculos con sus compañeros o con sus maestros y también es un espacio en el que se trabajan las emociones y la parte cognitiva.

 

En las lecturas realizadas de Silvia Palou del libro “Sentir y crecer”, ella dice que la escuela es “una olla provocadora de emociones significativas en el niño”, en relación a esta frase tengo que decir que estoy totalmente de acuerdo, ya que para mí,  en la escuela se cocinan a fuego lento miles de emociones además cada niño le da su toque singular y nosotros como futuros docentes seremos los cocineros que tendrán que guiar todo este proceso.

 

Asimismo, creo que hay un factor que la hace imprescindible y es por las relaciones duraderas, que se forman en toda la comunidad educativa y que se expande gracias a los diferentes sistemas. A lo largo de estos dos años he aprendido muchos valores que la escuela debe transmitir y uno de los más importantes es el de desarrollar el espíritu crítico.

 

En segundo lugar,  mencionaré los principales objetivos que tienen que tener nuestras escuelas para cubrir las necesidades de los niños.

 

·        Autonomía.

·        Seguridad.

·        Socialización.

 

En la etapa de educación infantil es muy importante conseguir estos objetivos y desde mi punto de vista si trabajamos las emociones podemos afrontar los retos en un ambiente en donde se desarrollen las interrelaciones. Como dice Daniel Goleman “la habilidad de hacer una pausa y no actuar por el primer impulso se ha vuelto aprendizaje crucial en la vida diaria”.  

 

Por otro lado también pienso que hoy en día la comunidad escolar es mucho más consciente de la importancia que tiene trabajar las emociones, de hecho en la mayoría de los centros desarrollan una metodología constructivista.

 

En tercer lugar, he realizado  un esquema en donde resumo los dos modelos escolares que creo que son los más relevantes.

 

1.    Escuela de infantil

 

·        Origen

-         Basada en la sociedad.

-         Desarrollo integral centrado en el mundo.

·        Objetivos

-         Desarrollo integral centrado en el mundo.

-         Preparar para la vida.

-         Desarrollar las capacidades emocionales, cognitivas y sociales.

·        Modelos y motivaciones

-         Constructivistas y aprendizaje.

 

2.   Casa del niño

·        Origen

-         Centrado en el niño.

·        Objetivos

-         Autonomía.

-         Segura.

·        Modelos y motivaciones

-         Escucha emocional.

En You Tube he encontrado un vídeo en donde "la Institución Educativa SEK y la Fundación para la Comprensión Pública de la Ciencia de Eduard Punset aplicarán la inteligencia emocional en los colegios

Se trata de un programa pionero en España para liderar la introducción de la gestión emocional en el sistema educativo

La Universidad Camilo José Cela tendrá un papel protagonista en el proyecto desde el punto de vista de la investigación aplicada a la formación del profesorado
Linda Lantieri, una de las expertas más reconocidas a nivel mundial en inteligencia emocional, presentará el proyecto en Madrid
La Institución Educativa SEK, en el marco de la permanente innovación que la entidad imprime a su metodología educativa, tiene prevista la aplicación en sus colegios de un proyecto de gestión emocional avalado científicamente por la organización Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) y Linda Lantieri, una de las especialistas más reconocidas a nivel mundial en este campo. Lantieri ha trabajado y publicado libros junto al psicólogo Daniel Goleman, autor de Inteligencia Emocional (1995), del que lleva vendidos más de cinco millones de ejemplares en todo el mundo. El proyecto comenzará con la formación de los docentes, partiendo de una premisa: el aprendizaje social y emocional no puede darse de forma voluntarista y espontánea, sino que debe aplicarse de forma rigurosa, de acuerdo a parámetros científicamente controlados. La experiencia adquirida en los colegios de la Institución Educativa SEK servirá para aplicar el modelo en escuelas de todo el mundo, a través de acuerdos de colaboración y formación.

Se ha demostrado que el aprendizaje de estas aptitudes sociales y emocionales promueve el desarrollo integral de los niños y actúa como factor de prevención de problemas en sus fases de desarrollo, además de mejorar el rendimiento académico en una media de 11 puntos. También inciden favorablemente en ámbitos como los problemas sociales y de conducta, la conducta disruptiva en el aula, el auto-concepto y la autoestima, la prevención en el consumo de drogas, los trastornos psíquicos como la agresividad, ansiedad o depresión, las conductas agresivas, el control del estrés, las habilidades sociales y emocionales, las habilidades académicas... En resumen, los programas escolares universales de aprendizaje social y emocional para niños y adolescentes de enseñanza primaria y secundaria son beneficiosos, ya que su desarrollo social, emocional y académico aumenta significativamente a través de estas intervenciones.

Recientemente, la Universidad Camilo José Cela y la Fundación para la Comprensión Pública de la Ciencia suscribieron un acuerdo para promover la investigación en esta materia, en virtud del cual se ha creado el Laboratorio para el Aprendizaje Social y Emocional, integrado dentro de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación de la UCJC".

Para finalizar, solo quiero compartir esta video  espero que os guste.

 

 

 

 

Disfraces originales reciclados “Seta y piedras gigantes”

Disfraces originales reciclados “Seta y piedras gigantes”

Pues si queridos lectores esta será mi última entrada y tengo que decir que he aprendido infinidad de recursos que he intentado plasmar mediante diversas fotos y explicaciones.

Esta semana para terminar con los decorados de nuestro musical nos proponemos realizar una seta y piedras de tamaño XXL. Los materiales que necesitamos son los siguientes:

·        Sabanas viejas ( el color no importa)

·        Tres cajas de cartón grandes (de nevera)

·        Papel de periódico.

·        Pintura, barniz de botes que tengamos por casa.

·        Grapadora.

·        Pegamento.

·        Cinta de carrocero.

·        2m de tela roja.

·        2m de tela blanca.

En primer lugar, os explicaré como hemos realizado la estructura de la seta. Como en los demás decorados utilizaremos el cartón como base.

Cortamos cuatro tiras de unos 30cm de ancho y 1.5m de largo, las unimos con la cinta de carrocero creando una base sólida y alta. Asimismo, dibujamos en otro trozo de cartón una forma triangular irregular que cortamos para pegarla en lo alto de la estructura de la base.

 

Una vez que tenemos la estructura terminada solo tenemos que pegar los diferentes colores de tela, es decir, la tela roja la pegaremos en la forma triangular y la blanca en el tronco.

 

Por otra parte, para construir las piedras ponemos las cajas cerradas y las forramos de bolas de diferentes dimensiones con ayuda del papel de periódico y la cinta de carrocero.

 

 

Del mismo modo, cogeremos las telas y les daremos una capa de pintura o de cualquier sustancia que ayude a adherir la tierra. Una vez que con la mejor ayuda las tenemos totalmente impregnadas, las ponemos en el suelo de algún bosque o playa,  para que todas las piedras, hojas, tierra o arena se fijen sobre la tela.

 

 

Esta tela necesita secar y cuando esté seca solo tenemos que forrar la caja irregular, dando la sensación de una auténtica piedra gracias a los materiales naturales utilizados.

Asimismo, esta semana también hemos realizado un par de cambios que serán los últimos de nuestro musical. En el principio de la obra Toni nos ha sugerido que pongamos un fondo musical de pajaritos que  guie a nuestro público al mundo mágico de los insectos.

 

Para finalizar, solo quiero decir que esta experiencia me ha encantado personalmente ya que disfruto creando, para mi es una forma de expresarme y todo el regocijo se multiplica cuando se que haremos que los niños sonrían y disfruten. Aquí os dejo imágenes del último día con los últimos detalles y el link en el que podéis encontrar el Glogster con el trabajo escrito, el vídeo del día de la representación, algunas fotitos y la música que utilizamos, espero que os guste.

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Disfraces originales reciclados “Flor y huevo de oruga gigantes”

Disfraces originales reciclados “Flor y huevo de oruga gigantes”

En esta semana hemos pensado que empezaremos a construir nuestra flor y el huevo en donde la oruga se convertirá en una fantástica mariposa. Para ello necesitaremos:

·        2m de tela rosa

·        50cm de tela naranja.

·        50cm de tela verde.
 

·        Una caña de 2m.

·        Una caja de cartón grande.

·        Pegamento

·        Cúter

·        Tijeras.

·        Cinta de carrocero.

En primer lugar, empezaremos a realizar la estructura de la flor. Para ello cortaremos cuatro tiras de cartón de unos treinta centímetros de ancho y de un metro y medio de largo. Estas tiras las unimos con la cinta de carrocero y arriba de la columna anteriormente realizada tendremos que poner la estructura de cartón de la flor.

 

Una vez que tenemos toda la base cortamos los pétalos rosas, un círculo amarillo y el tallo verde de los retales de colores para pegarlos en la estructura y decorarlos con las diferentes purpurinas.

También tenemos que realizar el huevo y para ello hemos cogido una tela que se parece muchísimo en la textura y en el color a la de los huevos de los gusanos de seda.

Con un cartón cortamos una forma de medio círculo y la pegaremos al extremo de la caña. También cortaremos la tela en forma ovalada y ya solo faltara que la peguemos al medio círculo.

Gracias a la transparencia de esta tela podemos ver que silueta se esconde dentro del huevo y de este modo a la hora de representar las escenas nos será mucho más fácil deducir que la oruga esta dentro del huevo, es decir en su plena metamorfosis.

 

Por otro lado, ensayando las diferentes escenas me di cuenta que algunos personajes estarían mucho más cómodos con otros roles y les propuse a mis compañeras hacer un cambio en los personajes de Alicia y Carol, es decir ahora Carol será la mariposa y Alicia la mariquita. Este cambio ha sido muy positivo y ahora el musical empieza a coger forma y personalidad. También hemos incluido una escena más que hacer que el musical enlace con el principio y el final haciendo las diferentes escenas mucho más cohesionadas entre sí.

En conclusión, con estos materiales también nos hemos dado cuenta que podemos utilizar luces negras y sombras gracias a sus transparencias o fluorescencias, asimismo las telas también nos ayudarán a plasmar nuestro hermoso musical.