EDUCACIÓN EMOCIONAL II

 

En esta entrada seguiré el camino que empecé en la primera entrada, mi propósito será explicar que son para mí las emociones y lo relacionaré con bases fundamentadas de diversos autores, ya que creo que son esenciales para trabajar las habilidades sociales, la resolución de conflictos o las capacidades afectivas dentro del contexto escolar.

Además, para redondear este tema cogeré las frases más significativas de “SENTIR Y CRECER” de Silvía Palou que ya comenté en mi anterior entrada y reflexionaré sobre los puntos más importantes de cada una de las emociones.

En la anterior entrada definí las emociones primarias como un sentimiento que nos otorga confianza y que nos  hace sentirnos mejor conectándonos a una realidad social pero ahora quiero avanzar un peldaño más y me pregunto ¿Qué es una emoción? 

Navegando por Internet he podido saber que la palabra emoción viene del latín MOTERE (moverse) y siendo así deduzco que según la circunstancia, el momento o la persona pueden hacer que nos alejemos o que nos acerquemos.

Los griegos pensaban que las emociones salían de la barriga y  la época medieval se refería a ellas como deseos impuros, de suciedad y de pecado, por ello las ocultaban. Pero actualmente todos los pedagogos las tienen muy presentes y nosotras como futuras docentes también las tenemos que tener.

Según Bisquerra (2000): "Las emociones son reacciones a las informaciones (conocimientos) que recibimos en nuestras relaciones con el entorno. La intensidad está en función de las evaluaciones subjetivas que realizamos sobre cómo la información recibida va a afectar a nuestro bienestar. En estas evaluaciones subjetivas intervienen conocimientos previos, creencias, objetivos personales, percepción de ambiente provocativo, etc. Una emoción depende de lo que es importante para nosotros. Si la emoción es muy intensa puede producir disfunciones intelectuales o trastornos emocionales (fobia, estrés, depresión)".

Después de contrastar estas fuentes externas de referencia creo que las emociones son una mezcla de sensaciones, pensamientos, conductas y reacciones que nos salen por un estímulo externo y sin pensar. Asimismo, creo que no podemos reprimirlas pero sí que podemos educarlas para que cuando las exterioricemos no hagan daño a nadie. Aquí os pongo una canción que me encanta.


 

En clase mi  compañero Oscar nos recomendó la página de Ciara Molina (Psicóloga Emociona) la cual encuentro muy interesante, ya que en todo momento se publicar textos con imágenes relacionados con esta temática. Por ejemplo, aquí os adjunto el texto de Mahatma Gandhi que transmitió en su página.

 

EL QUE QUIERA SER AMADO, QUE AME

 

La vida me ha enseñado:

que la gente es amable, si yo soy amable;

que las personas están tristes, si estoy triste;

que todos me quieren, si yo los quiero;

que todos son malos, si yo los odio;

que hay caras sonrientes, si les sonrío;

que hay caras amargas, si estoy amargado;

que el mundo está feliz, si yo soy feliz;

que la gente es enojona, si yo soy enojón;

que las personas son agradecidas, si yo soy agradecido.

La vida es como un espejo:

Si sonrío, el espejo me devuelve la sonrisa.

La actitud que tome frente a la vida, es la misma que la vida tomará ante mí.

"El que quiera ser amado, que ame".

 

Después, de esta magnífica reflexión explicaré una actividad que realizamos en clase. Tras la lectura del capítulo de la alquimia de las emociones de Silvia Palou teníamos que seleccionar las tres frases que considerábamos más significativas de cada una de las emociones.

Nuestro grupo lo formamos Ana, Oscar y yo y estas fueron nuestras reflexiones:

Amor

“Amar, y por tanto establecer vínculos afectivos, es un elemento básico para un crecimiento emocional y armónico.”

 

“Amar es la emoción madre. De ella se pueden desprender todas las demás y enriquecerse o empobrecerse en función de su textura, forma y color.”

 

La primera frase fue escogida porque pensamos que para conseguir un crecimiento personal tienes que establecer vínculos ya que si no lo haces cuando seas mayor te será mucho más difícil. La siguiente frase la escogimos ya que nosotros pensamos que el amor es la emoción central, porque de ella parten todas las demás.

 

Miedo

 

“Poner nombres a las situaciones de miedo permite acercarnos al mundo de las cosas desconocidas y crear vínculos de unión con experiencias conocidas. Esta conexión puede hacer disminuir la ansiedad y la tensión ante las situaciones temidas.”

 

 

“El miedo, al mismo tiempo que permite crear, también limita. Conocerlo ayuda a crecer.”

 

La primera frase la elegimos porque creemos que el primer paso que tenemos que dar es el de ponerle nombre a nuestros sentimientos dado que es mucho más fácil superarlo, sintiéndonos seguros y escuchados. Asimismo la segunda está muy ligada a la anterior, es decir,  si nosotros conocemos nuestros temores que nos frenan podemos buscar ayuda para superarlos.

 

 

Rabia

 

“Tranquilizarnos nosotros, pensando que su actitud es consecuencia de la edad y que está aprendiendo a regularse. No lo hacen para hacernos sentir mal.”

 

 

“Hablar sobre lo que ha ocurrido, haciéndole ver que esta actitud no conduce a ninguna parte, aportando sugerencias y otras vías para resolver los problemas.”

 

La elección de la primera frase fue debida a que pensamos que lo principal es mantener la calma ante cualquier conflicto y la segunda también lo compartimos dado que tenemos que tener una postura de escucha activa y de guía hacia los alumnos.

 

Tristeza

 

 

“Preguntarnos que nos aporta la situación que estamos viviendo. Las crisis o los momentos difíciles son momentos de cambio, de aprendizajes importantes.”

 

“Cuando una persona acepta sus tristezas está también más abierta a disfrutar de las alegrías, del amor y de todo lo que nos aporta la vida.”

 

En este caso nos decimos por la primera frase porque pensamos que siempre se pueden sacar aspectos positivos de experiencias traumáticas. Del mismo modo, la segunda frase la seleccionamos porque creemos que para disfrutar de la vida plenamente hay que ser realista y consecuente.

 

Alegría

 

“Poner humor a la vida. Es una buena actitud que debe contagiarse a los niños. Los problemas pueden tener soluciones y, mirados con un punto de alegría se sobrellevan mejor.”

 

“Poder reírse de uno mismo es una maestra de humildad y de tolerancia hacia uno mismo. Se puede proponer a los niños y también a los adultos.”

 

En la primera destacamos la importancia de como nos enfrentamos a la vida y que si lo hacemos con una actitud positiva en un futuro recogeremos sus frutos. Respecto a la segunda quiero decir que nos gusto mucho y la respaldamos en nuestro día a día, ya que pensamos  que es muy importante conocernos a nosotros mismos y querernos tal y como somos. Aquí os dejo un video que encuentro muy interesante.

En conclusión, con el estudio de todas estas emociones cada vez soy más consciente de la importancia que tienen  para desarrollarnos individualmente y colectivamente en un ambiente de empatía verdadero.
 

EDUCACIÓN EMOCIONAL I "LAS EMOCIONES PRIMARIAS Y SU ALQUIMIA"

Ya no es pienso luego existo, sino siento luego existo...
 

Como podemos observar en nuestro día a día el mundo está cambiando y gracias a ello cada vez le damos más importancia a las emociones o a como nos sentimos, en definitiva, creo que identificar estos estados anímicos nos puede ayudar a evolucionar interiormente. Por ello, me gustaría dedicar esta entrada a hablar sobre las emociones, dado que en mi futura docencia tendré que ayudar a los pequeños a que exterioricen sus sentimientos pero todo ello no será posible si previamente no he trabajado sobre lo que yo siento y cuáles son las formas que tengo de exteriorizarlo. Navegando por la red encontré un video que encuentro muy interesante como presentación a las emociones.



 

El primer día de clase el profesor nos hizo la siguiente pregunta ¿Qué son las emociones básicas o primarias? En un primer momento las primeras palabras que se me pasaron por la mente fueron, seguridad, felicidad y bienestar físico. Pero reflexionando me di cuenta que el bienestar físico es somático. Asimismo, la seguridad la definí como una emoción básica que nos otorga confianza en si mismos para poder avanzar y la felicidad como emoción que nos hace sentirnos mejor, pero en estos dos sentimientos también me di cuenta que había una emoción madre o principal de las cuales salían, que es el amor.

Las emociones básicas son aquellas que nos conectan a una realidad social , que están interrelacionadas entre si, es decir, unas nos pueden llevar a otras en décimas de segundo. Charles Darwin también decía que “los principales actos de expresión que manifiesta el hombre y otros animales inferiores son innatos o heredados”.

Si parto de esta idea, puedo comprender que las emociones primarias son innatas ya que una persona que nazca ciega hará los mismos gestos faciales cuando esta enamorada o cuando tiene miedo que una persona que lo ha visto todo desde su nacimiento y esta expresión no puede ser mera repetición dado que no tiene ningún modelo a seguir. Los claros indicios físicos pueden ser mundialmente reconocidos por los emoticonos ya que gestualmente son emociones que expresamos igual.
 

 

La verdad que nunca me había puesto a pensar en que trabajar las emociones puede ser tan importante y por ello mi punto de partida en cuanto a esta temática la tengo que reforzar con práctica y teoría. También he comprendido que necesito escuchar más y tener una alto nivel de empatía hacía mis compañeras, amigos  y familiares. Ello me ayudará en mi futura profesión con los distintos modelos familiares o culturas en las que nos encontraremos dentro de las aulas.

Silvia Palou en su libro "Sentir y Crecer", nos aporta reflexión, análisis y recursos sobre las vivencias emocionales y afectivas. Además, para ella hay cinco emociones primarias el amor, el miedo, la rabia, la tristeza y la alegría.

 

Amor

 

Para alcanzar el equilibrio es necesaria la unión interpersonal del amor maduro, pero hay que tener cautela para no caer en el amor inmaduro ya que se daría una sumisión de uno de los sujetos. Desde mi punto de vista, esta emoción es la más importante, es el instinto más primitivo, es decir, gracias a él la raza humana ha permanecido unida por el apego ante las adversidades y también ha abierto la puerta a la reproducción de la especie.

 

Miedo

 

Es un sentimiento que nos pone en alerta, nos motiva y al mismo tiempo es socializador pero siempre con cierta prudencia o cautela, del mismo modo cuando tenemos recelo a que suceda lo contrario de lo que deseamos nos ponemos con un escudo protector llamado miedo.

 

En mi experiencia personal como madre he podido observar que las experiencias desagradables que viven los niños también pueden cumplir las funciones de supervivencia, por ejemplo cuando mi pequeña rechazaba acercarse a ciertos animales, sin embargo cuando este miedo sobrepasa un grado medio se pueden desarrollar fobias y ansiedades que pueden ser muy negativas.

 

Análogamente, Theodore Ribot, dice que “nuestra personalidad envuelve en su profundidad el origen de la gran trinidad afectiva constituida por el miedo, la cólera y el deseo: son los tres instintos nacidos directamente de la vida orgánica: instinto defensivo, instinto ofensivo, instinto nutricio”.

 

Rabia

 

Dicha puede ser consecuente de una situación estresante y el modo en que los niños manifiestan la rabia suele ser muy inquietante para los adultos, pero como futura docente y madre tengo que lidiar con ellas. Sin embargo, puede ser una función importante que de energía positiva, así cuando un niño tiene rabia por alcanzar un objeto, la emoción le ayudará a resolver su problema.

 

 

 

Tristeza

 

Es un sentimiento que se desarrolla tras una pérdida y hay que tener claro que al negarla no obtendremos la felicidad. Punset en uno de sus entradas habla sobre la tristeza y comenta que “…hoy sabemos que la mala gestión de las emociones durante la infancia es el germen abonado para la droga y el comportamiento..” con ello quiero decir que tenemos que pararnos a pensar antes de decirle a un niño que no llore más ya que el pequeño esta exteriorizando sus sentimientos.

 

Alegría

 

Es un entado positivo inducido por alcanzar metas, deseos o aspiraciones. No hay emoción más motivadora, como futura docente esta emoción será uno de los pilares básicos. Loris Malaguzzi puso una frase presidiendo una escuela de Reggio que dice “NADA SIN ALEGRÍA”, en otras palabras como futura educadora mis propuestas han de tener siempre una base de placer de educar y aprender.



 

 

Todas estas emociones han sido elaboradas con una profunda reflexión del capítulo de la alquimia de las emociones y las aportaciones realizadas por mis compañeros de clase, pero tengo que decir que en esta búsqueda ha encontrado autores que no las respaldan. Es más, hay teóricos que consideran que hay 8 emociones básicas. Plutchik ha expuesto una de las teorías mejor desarrolladas, él utiliza un círculo de emociones con colores en la que cada una tiene su lugar. Por ejemplo, el amor es una primaria que se desarrolla a través de la alegría la aceptación o la culpa está formada por la alegría y el miedo.



 

 

 

 

En conclusión, esta entrada me ha abierto los ojos en una nueva vía de investigación novedosa en la que se resalta la importancia de la educación emocional como eje vertebrador de nuestra sociedad, de sus cambios y que nos hace repensar la educación.

REFLEXIÓN FINAL EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y ESTÉTICA

“Pintar es otra manera de llevar un diario”

Pablo Picasso

Está entrada será la reflexión de la asignatura de dibujo artístico. La cual se impartía todos los jueves y yo siempre llegaba un poco cansada, pero, cuando empezaba a pintar, dibujar o experimentar poco a poco me llenaba de energía.

Mi madre cuando estaba en el hospital a punto de darme a luz, empezó a pintar un barco con infinidad de detalles, por ello pienso, que yo nací con una sensibilidad especial a todo lo que ese refiere a las artes plásticas y que el hecho que se le de tanta importancia en la educación infantil ha sido una de las razones que me han inclinado a escoger esta profesión.

Me encanta dibujar y las sensaciones que despiertan en mi son;

·         Ilusión: por hacer un dibujo.

·         Curiosidad: por fijarme en  cada uno de sus detalles.

·         Felicidad: por el resultado.

Además, he aprendido a aceptar que cada uno somos diferentes y que también los sentimientos o como te encuentres en cada momento nos hacen percibir los estímulos de un modo distinto, comprendiendo así, que seguramente a mis alumnos les pueda pasar lo mismo y que no siempre a todos les motivarán las mismas actividades.

Algunos de los dibujos los he realizado en casa acompañada de mi hija Joele de 8 años de edad. Esta experiencia ha sido muy enriquecedora para las dos, ya que nos lo  hemos pasado muy bien y ha sido muy divertido.

En las sesiones en clase he podido sentir ese momento solo para mí y la verdad es que en mi vida diaria con la familia, el trabajo y la universidad, a veces no es muy fácil encontrar esos espacios íntimos y relajados.

En primer lugar, os explicaré el descubrimiento que hice con las ceras. La verdad es que nunca me había planteado que dibujar con ceras podía ser variado y rico, pero gracias a todas las técnicas aprendidas he podido disfrutar mucho.

Al principio, estaba un poco bloqueada y no sabía cómo hacerlo, no se me ocurría nada. Entonces, les pregunte a mi hija y una amiga suya que si querían que les hiciese un dibujo.

Las pequeñas empezaron a darme un montón de ideas, me dijeron, dibújanos nuestra tarjeta de cumpleaños preferida, que sería con una tarta de tres niveles, unas velas en forma de corazón, un hada encima de la tarta y que todo esté enmarcado en una enredadera de flores.

Al día siguiente en clase, emprendí  el fondo del dibujo, las ideas empezaron a fluir, el dibujo fue tomando forma y el resultado  fue tan emocionante que cuando llegue a casa lo que me apetecía hacer, era seguir pintando y este fue el resultado.

Toda esta experimentación con todo tipo de técnicas y ceras, las podré utilizar en mi futuro docente con los más pequeños dado que he descubierto métodos que no conocía. Los niños necesitan expresarse y creo que mediante sus pinturas pueden decirnos muchas cosas. William Penn dice:

 “Los niños tienen que jugar más con herramientas y juegos, dibujar y construir; tienen que sentir más emociones y no tantas preocupaciones por problemas de su tiempo”.

Esta frase me refuerza y me apoya todo lo que he aprendido, me motiva a seguir pintando, además, desde niña siempre me ha gustado dibujar sobre todo retratos a lápiz, pero ahora con lo que he ejercitado en estas clases ampliaré mis conocimientos de pintura. Asimismo, he observado que pinto porque me gusta hacerlo y lo hago para mí, me relaja, me desarrolla mi  creatividad y  me concentra.

En segundo lugar, os explicaré el dibujo que hice sobre un bodegón, pero para realizarlo previamente tuvimos que practicar la perspectiva de los objetos.

Para ello, tuve que fotografiar a una compañera desde dos perspectivas diferentes para  luego pintarla, después, tuvimos que hacer cuatro bocetos de bodegones sin borrar las marcas, de este modo empecé a perder el miedo a dibujar sobre los espacios en blanco dejando el rastro de los posibles movimientos de los objetos.

Y por último, empecé a pintar el bodegón teniendo que utilizar las técnicas aprendidas en las clases anteriores. Gracias a saber plasmar la perspectiva de los objetos me fue más fácil. Para realizar este dibujo estuve buscando por internet pero no me gustaba ningún bodegón entonces pensé en hacer mi propio bodegón y creo que así me motive más, transmitiendo, comida, luz y texturas de mi espacio.

Lo primero que  hice fue trazar el bodegón con todos sus elementos, después reservé los lugares de brillos es decir el blanco del papel, en este proceso estaba totalmente sumergida y no me daba cuenta del tiempo que estaba pasando.

Posteriormente empecé a matizar de un color más fuerte los bordes y las sombras  de los objetos y entonces me puse muy contenta observando que mi dibujo empezaba a coger forma. Por último, decir que en el proceso de este dibujo he disfrutado mucho y que estoy muy feliz con el resultado.

En conclusión, esta asignatura me ha sorprendido mucho al observar la infinidad de posibilidades que tienen los materiales, con la expresión de todos nuestros los sentimientos.

LA INTERACCIÓN EDUCATIVA

Esta es la última entrada que hago en la asignatura de Psicología de la educación y manteniendo lo que he dicho anteriormente pienso que todos los padres, docentes, políticos y demás agentes que tengan que ver en mayor o menor medida con niños tendrían que hacer esta asignatura, dado que es el pilar de la educación infantil. En ella he aprendido a mirar desde diferentes perspectivas a los niños, a los docentes y a las metodologías educativas para poder crear mi propio método.

En esta entrada os explicaré las características que se desarrollan en educación, como la interacción entre maestros-alumnos o entre alumnos-alumnos, el rendimiento escolar según los modelos o roles del docente, el papel de la familia y la disciplina en el aula, ya que todos ellos son partes fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños.

Como todos sabemos las primeras expectativas que los maestros tienen hacia los alumnos pueden ser fácilmente modificadas, es decir, normalmente los docentes se dejan influir por las opiniones de otros profesores, o agentes cercanos sobre el comportamiento de los niños. De esta forma, no partimos de nuestra propia objetividad y creo que en demasiadas ocasiones se etiquetan a las familias o a los niños sin darles la posibilidad de cambio, repercutiendo de una manera muy significativa en el esfuerzo, comportamiento y rendimiento del pequeño. Hofer en 1986 decía que:

 “Las expectativas sobre el rendimiento del futuro alumno juegan un importante papel como guías de la conducta del maestro.  Estas expectativas representan conocimientos que son comparados con los niveles de aspiración del maestro.  El resultado de esta comparación proporciona un punto de partida para la futura actividad”

Personalmente pienso que la sociedad actual aún no incluye a todos los modelos familiares siendo así el modelo tradicional el más respetado. Además, los alumnos que son constantes y tienen un alto rendimiento escolar son el claro modelo del alumno ideal. Estos son apoyados por el docente en todo momento dejándoles más tiempo o sonriéndoles,  en cambio, los que tardan más en hacer las tareas o son críticos a la hora de ejecutar las directrices de los docentes se les deja de lado sin respetarles. Y yo me planteo ¿Quiénes son los que cambiarán el mundo? Todos sabemos la respuesta y mi deber como futura docente es hacer que este objetivo se haga realidad.

También considero que los niños le dan mucha importancia a lo que los maestros esperan de ellos, esto se manifiesta positivamente o negativamente según las miradas, el tono de voz o los gestos. Dada mi dislexia me cuesta mucho leer y también tengo dificultades para relacionar los sonidos con las grafías, cuando era pequeña los profesores y mi familia no entendían el porqué y todo esto lo manifestaban negativamente hacia mí,  yo hacía muchos trucos como leérmelo todo el día anterior, o preparármelo para que cuando me tocase el turno no me avergonzase ante todos mis compañeros. Algunos días esto daba resultado, pero ante las múltiples actividades sin planificar empecé a desmotivarme por mucho que me gustase aprender.  Ahora pienso que si mi refuerzo hubiese sido más positivo e individual yo me hubiera esforzado más, pero bueno ahora estudio por motivaciones intrínsecas.

Los docentes tenemos que dar respuesta a la diversidad de capacidades, intereses o motivaciones, mostrándoles la importancia de aprender y haciendo que  sientan las actividades o proyectos como algo propio y con significado para todos los pequeños. El otro día vi un interesante vídeo de un centro inclusivo en donde se observan las diferencias de los niños pero se acogen a todos, espero que os guste.


 

Loa adultos también somos diferentes y cada uno tenemos nuestra propia personalidad, es decir, nos comportaremos de maneras diferentes en el aula. Hay estudios que indican que las características de la personalidad de cada maestro están ligadas a las que el niño demuestra mediante su rendimiento. Por ejemplo, para Secadas se encuentran dos polos extremos o roles muy diferentes, en primer lugar el afectivo-emocional y en segundo lugar el  intelectual-directivo.

Actualmente el rol del maestro está poco definido, la sociedad no sabe lo que espera de él y eso desarrolla una imagen de inseguridad sobre éste agente socializador tan importante para nuestro futuro. Se les cuestionan todos sus actos, por ello nosotras como futuras docentes tenemos que ser profesionales y así cuando nos llegue la hora de responder a las demandas de las familias o alumnos les podamos plantear los motivos con bases teóricas razonadas y reflexionadas previamente.

Pienso que un  prototipo de maestro eficaz es el que  tiene en cuenta las necesidades de los niños, la diversidad, los ritmos, la empatía, la cooperación, la familia y  todas las posibilidades de evaluación tanto para sus alumnos como para él mismo.

Lippit y Lewin hicieron estudios sobre el estilo docente democrático, autoritario y estilo Laissez-faire. Sus objetivos eran estudiar los estilos en los que se incidía más sobre la agresividad, las relaciones de grupo y la productividad de los alumnos. Los resultados demostraron que el Laissez-faire era un caos total, dado que los niños hacían lo que querían. En el democrático, los niños eran menos agresivos que en el autoritario, trabajaban con el maestro o sin el maestro, respetaban el material y lo compartían.

Los docentes que favorecen  la  iniciativa de los alumnos considerando sus ideas, tienen resultados muy positivos, hoy en día para analizar este comportamiento podemos utilizar el sistema de cuestionarios FIAC, creado por Flanders. Y también tenemos cuestionarios de 28 ítems creados por Bennet que nos ayudan a mejorar los aspectos cognitivos y afectivos.

 Asimismo, en el aula se pueden observar comportamientos que provocan una enseñanza eficaz, es decir, apoyar a el niño mientras trabaja, comprobar lo que entiende y no entiende, revisando siempre los aspectos trabajados. Este estilo de enseñanza fue diseñado por Rosenshine y Stevens.

Por otro lado, la sociedad tiene que desarrollar habilidades mediante la interacción de los diferentes agentes, pero  hay niños que no tienen competencias o capacidades, porque no las ha aprendido nunca o no las quieren utilizar y en los centros educativos poco a poco irán ampliándolas.

En el caso de un niño con impulsos agresivos, éste va adquiriendo control a medida que va creciendo o dicho de otra manera  va controlando sus impulsos poco a poco. Pero si además tiene una actitud empática se incrementan sus posibilidades y ampliará un sentimiento de compartir preferencias con amigos desarrollando el gusto por el trabajo en equipo.

La familia y la educación tienen que trabajar juntos motivando a los niños e intentando dejar la obsesión que tenemos por las calificaciones, es decir, podemos dar relevancia a otros aspectos como por ejemplo lo que necesita mejorar y lo que se le da muy bien. Para que todo lo que se ha expuesto anteriormente sea posible, pienso que la comunicación maestro-alumno-familia tiene que ser fluida.

Para terminar con esta entrada solo diré que a lo largo de este semestre estoy profundamente agradecida por la oportunidad de haber aprendido reflexionando, porque en cada clase me cuestionaba como madre y como futura docente y creo que ese el principio básico para no hacer lo que han hecho conmigo en la educación tradicional.

FACTORES PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE

En este tema explicaré los factores que establecen la motivación por aprender, las estrategias o la autoestima que son de vital importancia en el proceso de enseñanza de los niños y que nosotras como futuras docentes debemos conocer.

1.      ATENCIÓN

Yo lo definiría como el pilar básico del aprendizaje porque si los niños prestan atención en algo es porque ello es lo que más les gusta y les atrae. Pero esta manifestación tiene que ser intrínseca, dado que, como ya sabemos todos a veces  nos hemos puesto a mirar a alguien mientras nos hablaba pero realmente como no nos interesaba o no era el momento indicado  no le hemos prestado atención. Pero para los autores conductistas es un aspecto objetivamente observable que se manifiesta  según la postura del cuerpo o la expresión facial.

También, las orientaciones psicométricas han creado test donde se puede medir el nivel de atención, pero, sin duda alguna las que hoy en día son más utilizadas son las que comparan nuestro cerebro con la cibernética. Es decir, nosotros somos como un ordenador en donde simplificamos, relacionamos y almacenamos.

En los centros de acogida Lockzy, se enseñan a los bebes mediante factores que promueven su atención, poniendo como principal objetivo los intereses y las necesidades de los pequeños. La metodología se basa en  teorías que explican factores  como la fatiga tanto dentro como fuera del centro escolar. Como ejemplo, podemos observar que en los centros ordinarios y en la mayoría de las familias se manifiesta un exceso de actividades extraescolares que tienen los niños o también que las horas de las jornadas escolares no se ajustan a las necesidades de los pequeños sino a las situaciones familiares desarrollando así un bajo nivel de atención. 

Además, en mi experiencia como madre se que los niños más pequeños se distraen con más facilidad y tienen una atención espontánea. Pero poco a poco cognitivamente van madurando, específicamente mi hija sobre los 3 o 4 años ya era capaz de prestar más atención, entendiendo y controlando sus conductas.

Sin embargo, lo que a mi pequeña le resultaba más motivador era en lo que a ella le interesaba. Asimismo, tenemos que tener en cuenta que todos somos diferentes, unos podemos ser más impulsivos, gustándonos trabajar en grupo, utilizando estrategias globales y otros en cambio, somos más reflexivos por preferir examinar las distintas alternativas. Ahorra reflexionando, me doy cuenta que los docentes prefieren el primer modelo aunque el segundo modelo tenga grandes posibilidades. 

Según Kahneman (1973) el nivel de atención se mide según los intereses, el momento, y el esfuerzo que estas requieran. Igualmente, Meichenbaumn dice que para mejorar la atención se tiene que acondicionar los espacios, los materiales, respetar las motivaciones y por último hacer metodologías variadas.

2.      LA MEMORIA

La memoria es como una gran maleta de almacenaje que guarda la información para que en un futuro ésta pueda volver a ser utilizada, pero, para Atkinson y Schiffrin esta maleta tiene diferentes lugares en donde la información puede ser guardada.

En primer lugar todos percibimos gracias a la memoria sensorial, esta se realiza mediante los cinco sentidos. En segundo lugar, nos encontramos con la memoria a corto plazo que es delimitada por su función ya que ella es la encargada de entender. En tercer lugar, tenemos la del trabajo que no para de resolver problemas. Y en cuarto lugar, la de largo plazo que como su nombre indica es la que nos almacena cantidad ilimitada de información por un tiempo incalculable.

Pero dentro del compartimiento a largo plazo nos encontramos con dos espacios diferentes de almacenaje. La memoria episódica, se dedica a recordar un viaje o un acontecimiento para ubicarla en el espacio-tiempo. Es más, en ella se utilizan las habilidades mnemotécnicas, por ejemplo hacer un recorrido mental o una asimilación con los sentidos nos ayuda a recuperar la información deseada. No obstante, el otro espacio ocupado por la  memoria semántica, no necesita de coordenadas dado que allí almacenamos los valores o las creencias.

Y entonces si nosotros tenemos todas estas técnicas ¿Por qué cuando salimos del colegio no hemos aprendido nada? ¿Por qué no podemos recuperar lo aprendido? Ahora entiendo que no entendimos nada, es decir, la metodología tradicional no crea  aprendizaje significativo, mejor dicho no crea nada. Pero pienso, que como profesional podré ayudar a que los niños establezcan relaciones empezando por no hacer lo que hicieron conmigo.

3.      INTELIGENCIA

Antes de todo tengo que preguntarme que es la inteligencia y bien confirmo que si esta pregunta me la hubiese cuestionado hace dos años mi respuesta no hubiese sido la misma. Pero, ahora sé que no es estática y que se puede ganar o perder. Ni yo misma, no me planteaba el estudiar una carrera dado que me creía incapaz y poco inteligente.

Para Howard Gardner hay 8 tipos de inteligencias que todos poseemos pero en diferente medida. Las inteligencias de las que hablamos podemos dividirlas en la inteligencia intrapersonal, interpersonal, músico-verbal, lógico-matemática, visual-espacial, musical, corporal-cinestésica y por último la naturista.

En el colegio de mi hija S’Olivera, trabajan por rincones en educación infantil. El otro día ella que tiene 8 años me dijo que los pequeños tenían mucho morro porque podían ir a los rincones y elegir lo que más les gustaba hacer. Justo después de unos días me llego una nota del colegio en donde se informaba a los padres que empezaban un nuevo proyecto en educación primaria. Los niños tendrán la oportunidad de trabajar por rincones unas horas a la semana, con esta noticia mi hija se ha puesto muy contenta. Relaciono esta noticia con las inteligencias múltiples porque los rincones elegidos por el centro son muy parecidos a los tipos diferentes de inteligencias que menciona Gardner.

En S’Olivera tenemos un claro ejemplo de cómo poder trabajarlas en un centro, sin dificultad y motivando a los verdaderos protagonistas de la enseñanza “los niños”. También, el colegio de Montserrat de Barcelona es un claro ejemplo de un aprendizaje contextualizado que reconoce las Inteligencias Múltiples de los alumnos, les ofrece oportunidades para desarrollarlas y les aplica los conocimientos con una metodología centrada en el alumno. Aquí os dejo un vídeo de la teoría de Howard Gardner, espero que os guste.

 

4.      PERSONALIDAD

Para trabajar la personalidad infantil necesitamos  trabajar la seguridad emocional, además, desde mi punto de vista estas las podemos llevar a cabo haciendo reflexionar a los niños del porque de sus enfados, de sus gustos y de cómo solucionar sus conflictos. Así, ellos se sentirán autovalorados y les subirá su nivel de autoestima.

En la asignatura de educación inclusiva nos pusieron un vídeo que quiero compartir con vosotros, es de un maestro que basa su metodología en los sentimientos, espero que os guste.


 

Algunas de las estrategias que podemos utilizar en el aula es la de construir las normas entre todos, tener una comunicación  sencilla, mirar a los ojos, proporcionar elementos para su autonomía, organizar programaciones flexibles,  hacer que respeten los materiales y por último, hacer a los niños capaces de autoevaluarse.

También, en la personalidad encontramos características que podríamos agrupar en los independientes de campo o los dependientes de campo. De estos dos grupos los docentes prefieren trabajar  con los dependientes, dado que necesitan un guión pero su trato es más fácil y en cambio,  pedimos a los niños que sean más independientes. Esta es un gran contradicción con la que nos encontramos todos los días en las aulas, ya que la realidad diaria no acoge por igual al niño que impone sus ideas, que no se sociabiliza y que tiene su propia organización.

Por otro lado, a su vez tenemos otros dos grupos los holistas y los serialistas. Los holistas son comprensivos, reunen datos y pueden formular hipótesis complejas, en cambio los serialistas actúan paso a paso y formulan hipótesis simples.

5.      MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE

Estas se podrían definir como las ganas de aprender o el interés que los pequeños tienen.

Es como cuando a un niño le llama la atención el baloncesto, el pequeño tiene más deportes en su entorno pero focaliza su atención hacia ésta tarea concreta. Seguro que  él se esfuerza en practicar este deporte y posiblemente desarrolle esta motivación sin un incentivo externo, de este modo su actividad se incrementará y su rendimiento será superior.

Pero las teorías actuales que explican la variación de niveles se basan en orientaciones cognitivas, como las de Printich y de Groot. Yo en éstas particularmente encuentro una similitud con las de Zimmerman, en esta teoría le damos importancia a los valores que se transmiten por la familia y la escuela, a las expectativas o metas personales y a los componentes afectivos.

Por lo consiguiente se desarrollan diferentes metas. El niño abre un abanico de objetivos, algunos de ellos son la autonomía, sentirse mejor o peor que los demás o buscar la aprobación de la sociedad. Éstos tienen que ser medidos en una balanza porque sus  extremos pueden provocar conductas muy negativas.

Es más Eliot y Deweck señalaron las diferencias de las metas del aprendizaje en donde nos cuestionamos lo que podemos hacer para mejorar y las metas de ejecución que son en las que nos preguntamos si somos o no capaces de hacerlo.

En cambio sinceramente, todos pensamos en mayor o menor medida en la nota final y no en lo que realmente hemos aprendido, en hacer lo que dice el profesor y así cuando suspendemos podemos criticarlo diciendo que es muy estricto y cuando aprobamos podemos decir que es muy bueno y que aprueba a todo el mundo.

En conclusión,  que este año todos los universitarios pensemos que hay que aprobar y ya no por la nota sino porque cada año que suspendas tendrás que pagar más gracias a la subida de los créditos, es decir, si repites un año se duplica, si repites tres se triplica y así sucesivamente. De manera que yo me cuestiono ¿Y si no es mi momento? ¿Y si no he sido capaz? ¿Y si por mi situación tengo que trabajar y no llego a la nota? ¿Tengo que ser sancionada? Pues si señores, hoy en día el gobierno desarrolla una educación clasista y  sancionadora, en donde solo unos pocos tendrán oportunidades, por ello, tu esfuerzo tiene que salir de dentro de ti y eso es lo que te hará llegar lejos por muchas barreras que la sociedad nos ponga.

ASOCIACIÓN DE PADRES DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD DE IBIZA Y FORMENTERA

ASPANADIF

Para hacer esta entrada estuve buscando información sobre algunas asociaciones que tuvieran sede en Ibiza y que ayudaran a personas con NEE para realizar una inclusión social. Creo que para mi futura docencia saber donde podemos buscar ayuda y organizaciones con especialistas será de gran ayuda.

He encontrado la Asociación de Padres de Niños y Adolescentes con Discapacidad de Ibiza y  Formentera llamada ASPANADIF. La sede se localiza en la avenida España 7 2º 2ª su teléfono es el 971 302 628  y su mail info@aspanadif.org.

En su página web se puede encontrar información, asesoramiento general, cursos de formación, programas de inserción laboral, organizaciones de grupos de padres o centro ocupacionales.

Es una entidad de ámbito autonómico, sin ánimo de lucro i declarada de Utilidad Pública desde 1986. Su principal objetivo es la normalización del día a día de los ciudadanos y ciudadanas con alguna discapacidad con el fin de conseguir su plena inclusión educativa, laboral y social.

En  la red encontré una grabación de el día que le dieron un premio a Antonio Prats Calbet , él fue el hombre que creó esta asociación. Sus palabras me han emocionado y espero que os gusten.

En esta asociación se lucha por la equiparación  de oportunidades de los ciudadanos y ciudadanas con alguna necesidad sea por el motivo que sea. Además, planifican, coordinan y gestionan las reivindicaciones y los servicios orientados a mejorar la calidad de vida  de todos.

También, promueven y dirigen estudios, programas e investigaciones relacionadas con el sector, sensibilizando a la opinión pública sobre las cuestiones que  le hacen referencia. Asimismo, pienso que gracias a estas organizaciones la sociedad puede abrir los ojos de lo que las personas con NEE necesitan valorando a su vez lo realmente importante.

Todos tenemos derechos y las barreras nos las ponemos nosotros mismos, enseñar a la sociedad que esto no es una utopía y que lo podemos conseguir es el trabajo que yo como futura docente con ayuda de las asociaciones tenemos que conseguir.

Otra de las funciones que creo importante es que facilitan la participación y generan las condiciones favorables para ejercer la presión necesaria ante las instituciones y la sociedad, así estas se moverán para promover los intereses de las personas que lo necesitan.

También permite intercambiar experiencias, tener visiones más globales que favorezcan la cooperación y sobretodo evitar la duplicidad, ahorrar esfuerzos y fortalecer las asociaciones más pequeñas.

Son una entidad con una red de servicios estables y de calidad que den respuestas, garantía y confianza a las personas con alguna necesidad, a sus familias y al movimiento asociativo. 

Alguno de sus valores son que la dignidad de las personas se antepone en cualquier  iniciativa de la organización y  por encima de cualquier otro criterio. La defensa de los derechos, la solidaridad, la igualdad de oportunidades, la transparencia y la flexibilidad hace que  la organización se esfuerce en llevar a cabo una gestión eficiente que permita el más alto grado de eficacia con los medios disponibles.

Esta asociación trabaja en conjunto con AEMIF que es la Asociación de Esclerosis Múltiple de Ibiza y Formentera, en ella se da un servicio de información y asesoramiento general a los afectados ya las familias, de fisioterapia y rehabilitación específica, de neurología, psicología y de trabajo social.

A su vez cumple tareas con el centro ocupacional de Sa Colometa (Asociación de familiares de personas con discapacidad de las Pitiüses) que ofrece un  servicio de información y asesoramiento a las familias, apoyo a las actividades del centro ocupacional, cofinanciación de transporte adaptado y organiza actividades lúdicas para las familias.

Quiet

QUIET

En esta entrada os daré  mi opinión  sobre de uno de los libros que a día de hoy más me ha cautivado “Quiet”  de Màrius Serra. 

Sus  páginas,  relatan  la  historia  de  una familia que pese a sus dificultades enseñan que todo se puede superar y  que  valoran cada minuto de la  vida  como  si  fuera  el último,  además,  aprenden  a  apreciar  y disfrutar lo bueno de la vida. 


Aunque la vida a veces tenga cosas malas, debemos ver su lado positivo y disfrutar de ella. Yo pienso,  que  la  vida  es  un  maravilloso  tesoro  que hay que saber valorar  al máximo, aunque no todo sea color de rosa.

Los protagonistas  de esta novela narrativa son una pareja y sus dos hijos. Uno de ellos se llama Llullu, él tiene un 85% de discapacidad y una parálisis cerebral que le impide realizar movimientos, pero, ellos no piensan cambiar su modo de vida dado que les gusta mucho viajar. Así, traspasan las barreras que cualquier familia en su misma situación tiene. En definitiva, son un modelo a seguir para todos ya que me han abierto los ojos  haciéndome reflexionar en cada página y ello es necesario dado que en esta sociedad aun no entendemos que es lo realmente importante.

Cuando el pequeño tenía cinco meses sufrió un ataque epiléptico que le desarrollo una encefalopatía, desde esta fecha el pequeño no para de ser ingresado  por sus ataques y su enfermedad poco común. A lo largo de todos sus ingresos los padres siempre intentan ver el lado positivo agotando hasta la última posibilidad. Es increíble la fuerza que desprende esta familia que afronta los sucesos desde una perspectiva admirable.

En uno de sus viajes se paran en un restaurante de carretera y un campesino le pide permiso al padre para poder rezar por el niño. Entonces ellos aceptan y justo en ese preciso momento a el pequeño le da un ataque de epilepsia pero de repente se para. Continuando con su viaje el padre empieza a hablar con fluidez a su hijo, como si él pudiera responderle. De esta forma normalizan la situación de toda la familia dado que participan con el pequeño hablándole como uno más sin diferencias.

Desde mi punto de vista, en momentos críticos las personas se aferran a las creencias incondicionalmente pero esta familia es crítica y no se ciega por ninguna religión o creencia dado que la más fuerte es la energía que les da su propio hijo.

Pero ellos son realistas y no pueden imaginarse que algún día su hijo saldrá con sus amigos, cantará o bailará. Además, empiezan a acostumbrarse a responder por el niño y  a plantearse que quizás llega un día en donde el pequeño tenga que irse a una residencia.

Que ellos se planteen esta posibilidad es comprensible, pero la postura que adoptan es la de intentar darle al pequeño y a su hija un vida lo más corriente posible viajando y haciendo en todo momento lo que más les apetece. Reflexionando sobre esta medida, me doy cuenta que es la mejor y no solo para los niños sino también para los propios padres dado que les hace estar más unidos y no observar las necesidades como obstáculos sino como metas.

El padre empieza a comunicarse con el pequeño a través de la piel y cada vez se siente más orgulloso de su hijo, de los psicólogos y de los cuidadores que les brindan su ayuda. En definitiva, esta familia se vuelca totalmente con el pequeño intentan buscar una solución con medicina natural y tradicional porque ningún médico les ha sabido decir el porqué de las crisis de su hijo, describiéndolo así como un niño normal.

En nuestra futura docencia nos encontraremos con niños con NEE, que no están diagnosticados y poder transmitir los valores reales y la importancia de una innegable inclusión les dará fuerza e ilusión.

Además, a lo largo de todos sus viajes se encuentran  a personas que les intentan ayudar, barreras arquitectónicas que les dificultan el paso y ambientes o tratos diferentes en los hospitales, parques o restaurantes que les hacen reflexionar.

Me preocupa el espantoso abuso y discriminación que sufren tanto las niñas como los niños discapacitados siendo por lo general  invisibles,  ignorados y  pienso que es inadmisible.  Todos tenemos que luchar para que esto cambie, dado que todos nos podemos encontrar con una situación similar y no nos gustaría que nos tratasen así.

A los protagonistas del relato, vivir todas estas situaciones les hace darse cuenta que antes había cosas que le amargaban la existencia y ahora ya no, puesto que el niño es su fuente de energía, es decir, les da fuerza en todo momento. Una actitud positiva es una de las herramientas más valiosas que tenemos para tratar los problemas y siempre hay que buscar el lado positivo de cualquier cosa que ocurra.

Actualmente, no se actúa tan irracionalmente como hace unos años pero continúan muchos prejuicios y creencias, que sin duda tienen que ver con los sentimientos de culpa que los padres sienten frente a los niños con NEE además dichos pueden inundar la mente y el corazón. Pero, identificarse con los sentimientos o la realidad hace darnos cuenta que no estamos solos y que hay un largo camino que construir.

Esta familia ha hecho un proceso de elaboración de la enfermedad con la comprensión de la misma culminando con la aceptación de las posibilidades que el niño tendrá sin aceptar la compasión de su entorno. Asimismo, también es importante mantener el contacto con la realidad, reconociendo que hay algunas cosas que nosotros podemos cambiar y otras cosas que nosotros no podemos cambiar.

Para concluir, pienso que la tarea que como futura docente será  la de aprender cuáles cosas podre cambiar y entonces dedicarme a ellas transmitiéndoselo a las familias, para que así la sociedad se vuelva más empática y consecuente. Del mismo modo, no tendremos que  llamar a los niños discapacitados dado que las barreras nos las ponemos nosotros mismos.